“Corso estivo d’approfondimento della lingua italiana per alunni stranieri”
Scuola Primaria
“P.L. da Palestrina” e “Saliceto Panaro”
Anno scolastico 2016/2017
CALENDARIO DEL CORSO
Il Corso estivo d’approfondimento della lingua italiana, organizzato per gli alunni stranieri della scuola Primaria dell’Istituto Comprensivo 4, si è svolto nei locali e negli spazi della scuola ”Saliceto Panaro” (per complessive 27 ore di attività con i bambini) dal 12 al 28 giugno 2017, dalle ore 9,30 alle ore 12,30, secondo il seguente calendario
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Data |
Orario |
| 12 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 14 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 16 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 19 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 21 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 23 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 26 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 27 / 06 | 9,30 – 12,30 |
| 28 / 06 | 9,30 – 12,30 |
Il “Progetto” è stato realizzato dalle insegnanti
Monica Salvatici
Annalisa Marinelli
Rosa Capristo
Carmen Macrì
ATTIVITÀ E ORGANIZZAZIONE
A seconda dell’obiettivo da raggiungere e dell’attività, le insegnanti modificano l’ambiente di apprendimento con modalità differenti:
– grande gruppo (con tutti i bambini)
– piccolo gruppo
– individualmente
– coppie
Durante le attività collettive, è prevista la presenza contemporanea di tutte le insegnanti.
Nelle attività di piccolo gruppo, invece, le insegnanti sono suddivise in base alle necessità richieste dalle attività che si svolgono, secondo modalità concordate negli incontri di programmazione. In ogni caso, viene sempre garantita la presenza di almeno due insegnanti nel gruppo con maggior numero di bambini.
Per le attività individuali o a coppie, i bambini sono seguiti da un solo insegnante
ORGANIZZAZIONE DEI BAMBINI DURANTE LE ATTIVITÀ
Al “Progetto” sono iscritti in totale 35 bambini delle due scuole Primarie dell’Istituto Comprensivo
I bambini frequentanti vengono registrati nella tabella delle presenze quotidiane e poi suddivisi in gruppi eterogenei per età (da 6 a 10 anni) e per livelli di conoscenza della lingua italiana.
Questa scelta organizzativa, vuole favorire la collaborazione spontanea, l’aiuto e l’arricchimento reciproco nonché il sostegno vicendevole e lo scambio di esperienze.
I livelli di padronanza della lingua italiana si presentano abbastanza bassi per la maggior parte dei bambini:
- alcuni, neo arrivati, non parlano la lingua italiana e comprendono a fatica solo la comunicazione non verbale ed il linguaggio minimo dei bisogni;
- diversi bambini si esprimono con molta difficoltà ed hanno bisogno di essere guidati, aiutati e sollecitati dagli adulti;
- un consistente gruppo poi, si esprime a fatica sia oralmente che per iscritto, richiedendo costanti interventi dalle insegnanti o dai compagni in possesso di maggiori competenze linguistiche;
- al corso, inoltre, sono iscritti alcuni bambini che frequenteranno la classe prima il prossimo anno scolastico;
- un piccolo gruppo di bambini possiede una sufficiente padronanza della lingua italiana e riesce ad esprimersi oralmente o con brevi frasi in modo comprensibile, riuscendo anche a leggere con sufficiente chiarezza e comprensione;
- un gruppo molto ristretto, infine, si esprime con discreta chiarezza e correttezza, contribuisce alla costruzione di storie, interviene in merito alle attività svolte e formula proposte sulle stesse.
Quest’ultimo, però, essendo numericamente ristretto, è in grado solo parzialmente, di aiutare i compagni con maggiori difficoltà di comunicazione.
Durante il Corso estivo non si sono registrati particolari problemi di comportamento.
Il gruppo dei partecipanti ha interiorizzato le regole necessarie per una buona e corretta convivenza civile, sia durante le attività collettive, che nei momenti di gioco libero e organizzato.
Essendo corretti i comportamenti e le relazioni, nessun bambino ha manifestano atteggiamenti di aggressività, opposizione o intolleranza nei confronti dei compagni o delle insegnanti, le quali, non si sono spese, perciò, con energie e tempi per controllare dinamiche conflittuali.
Le insegnanti, nonostante l’eterogeneità del gruppo dei bambini partecipanti, hanno cercato di rendere accogliente e sereno l’ambiente di lavoro, favorendo lo svolgersi delle attività in un clima di dialogo, aiuto reciproco e solidarietà tra tutti.
A tale fine si è cercato di differenziare i canali di comunicazione e di apprendimento, utilizzando:
- – canti orali
- – attività musicali e ritmiche
- – attività motorie
- – conversazioni guidate
- – attività manipolative, pittoriche e grafiche
- – letture di racconti e di brevi libri bilingui
- – visione di filmati
- – costruzione di testi personali e collettivi
- – uso del computer e della lavagna interattiva
- – giochi con le parole, con i numeri e con l’euro
- – gioco didattico “kaleidos” (per l’arricchimento del lessico)
- – gioco collettivo “Passaparola”
- – preparazione di merende collettive da consumare nel salone mensa della scuola
SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITÀ CON I BAMBINI
Particolarmente “caldi e gioiosi” sono risultati i momenti collettivi, all’inizio di ogni giornata, quando adulti e bambini, si salutano, presentandosi a tutto il grande gruppo con giochi ritmici sui propri nomi, con il canto, con la musica, con i movimenti ritmati e gestuali.
In questo clima positivo le insegnanti propongono le attività programmate per la giornata. Altrettanto coinvolgenti sono stati i momenti di lettura collettiva di: testi, canzoni, indovinelli, filastrocche, racconti multiculturali e giochi linguistici finalizzati.
Questo ha permesso ai bambini di ascoltare se stessi e gli altri a loro vicini.
Le proposte di lavoro delle insegnanti, hanno stimolato numerose occasioni di comunicazione e di riflessione linguistica, di scrittura e videoscrittura, secondo i diversi livelli di padronanza e le diverse età dei bambini.
Le attività ricreative e di gioco (libero e guidato), sono state anche importanti occasioni di confronto per riflettere sulle regole e sull’organizzazione dei giochi stessi.
Le attività realizzate, in riferimento alle diverse modalità di organizzazione dei bambini, sono state:
- con il grande gruppo di tutti i bambini: canti, conversazioni, narrazioni, letture collettive, visione di filmati, giochi di parole, invenzione di filastrocche, costruzione di testi, giochi liberi, giochi organizzati;
- con il piccolo gruppo: invenzione di storie o filastrocche, lettura, scrittura, videoscrittura, utilizzo della lavagna interattiva, manipolazione, pittura;
- individualmente: conversazione, lettura, scrittura, videoscrittura, riflessione linguistica, collage, disegno, pittura.
Le insegnanti hanno lavorato secondo un’organizzazione flessibile, alternando la loro presenza nei gruppi in base alle attività organizzate, alle specifiche competenze, alle necessità del lavoro.
I tempi delle attività hanno avuto una precisa scansione giornaliera e settimanale, con adeguamenti man mano concordati, in considerazione dei bisogni e delle difficoltà dei bambini e per un migliore funzionamento delle attività stesse.
Gli spazi utilizzati per le attività erano:
– il salone della mensa
– il laboratorio di informatica
– il laboratorio di lingua straniera
– la cucina della scuola
– il cortile
– lo spazio esterno attrezzato con i giochi
I materiali, gli strumenti ed i sussidi usati sono stati molteplici:
Cartoncini colorati, fogli bianchi, fogli colorati, carte da collage e da decoupage, etichette adesive, colle, colori, pennarelli, forbici, riviste illustrate e giornali da ritagliare, macchina fotografica, computer, lavagna interattiva, lettore CD, lettore DVD, videocassette, CD, DVD, mappamondo, atlante geografico, piccoli strumenti musicali a percussione, libri di narrativa, libri di filastrocche, giornali per bambini con giochi linguistici, testi di canzoni, ecc.
CONSIDERAZIONI SULL’ESPERIENZA
Al termine del Corso le insegnanti esprimono una valutazione complessivamente positiva dell’esperienza condotta con questi bambini.
- Tutti hanno partecipato alle attività con entusiasmo e reale interesse, lavorando serenamente ed accettando volentieri tutte le proposte di lavoro avanzate dalle insegnanti.
- Il numero dei bambini frequentanti, ha permesso di adeguare gli interventi attraverso percorsi individualizzati (con attività personalizzate di comunicazione orale, ascolto e letto-scrittura), specificatamente adattate per i bambini in maggiore difficoltà.
- Tutte le attività individuali e di piccolo gruppo si sono svolte nel salone.
- Le attività collettive del mattino erano: presentazione, canti corali nel laboratorio di musica, conversazioni, narrazioni, costruzione di testi collettivi.
Al seguente link le ATTIVITA’ svolte
https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive
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